留守儿童现状调查:心理问题严重 自卑与张狂并存

时间:2013-06-04 15:50:00作者:卢金增 刘欣 高忠祥新闻来源:正义网

评论投稿打印转发复制链接||字号

分享到:

  正义网山东6月4日电(记者 卢金增 通讯员 刘欣 高忠祥)对农村留守儿童的关心教育和帮助一直是社会管理的重要内容。为进一步深入了解农村留守儿童生存发展现状,找准深层问题,山东省德州市检察院近日以青少年维权工作为依托,通过问卷调查、个案调查、师生座谈会、走访监护人等方式,以乐陵、临邑、平原、齐河4个县市中的康庄小学、坊子中心小学等8所小学和平原三中、乐陵二中等8所中学为样本开展专题调研活动,从中发现,当前全市农村留守儿童的生存状态不容乐观,大部分留守儿童学习状况、心理情感、安全防护等方面的问题亟待解决。

  留守儿童大多靠电话与父母联系,留守境遇对儿童的生活、学习及心理造成的较大的影响

  抽样调研的8所小学中小学生共3626人(全市在校小学生总数约40万人,抽样率0.9%),其中留守儿童数为236人(男生120人,女生116人),占总人数的6.5 %;抽样调研的8所初中生共11940人(全市在校初中生约15万人,抽样率8%),其中留守儿童为310人(男生136人,女生174人),占2.6%。

  调查发现,留守儿童父母每年回家一次的占75%,两年或两年以上回家的占5%,每年回家两次或两次以上的仅占20%。家长与孩子间经常保持电话联系的有333人,占61%,偶尔联系的有156人,占28.6%,极少联系的有57人,占10.4%;父母打工期间,有120名留守儿童从未去过父母工作的地方,占总数的22%;在留守持续的时间上,留守时间超过3年的孩子占总数的32.8%。

  留守境遇对儿童的学习情况造成的较大的影响。调查数据显示,留守儿童对学习没有信心的占9%,信心不足的占27%,对应而言,留守儿童中只有8%的学习成绩优秀。当学习遇到困难时,只有56%的留守儿童经常向老师请教交流(正常儿童中此项数据比例为82%);课余时间经常学习功课的占44%,选择看电视、上网和做游戏的占41%,选择干家务活农活、而没有时间学习的占15%。

  在被调查的对象中,经常参加集体活动的留守儿童仅占总数的44.4%(远低于正常儿童中的80%),不经常参加集体活动留守儿童比率则高达55.6%(远高于正常儿童中的20%);生活中受到委屈后,向好朋友、同学、网友倾诉的占52%,而选择向老师倾诉的仅占13%(远低于正常儿童中的37%),不知道怎么处理的占6%。不愿参加集体活动的原因,主要是胆怯和怕被同学耻笑,两项合计占总数的47%。

  接受调查的留守儿童中,接近37%的表示自己不快乐(远高于一般儿童中的13%);19%的留守儿童表示自己受到过歧视;与不想参加集体活动相对应的,有46.2%的留守儿童社交能力差,不知怎样表达自己,与人沟通、交朋友上有一定障碍;在被问到目前面临的最大的问题时,34%的留守儿童选择生活照顾不到位,42%选择受委屈无人倾诉,24%选择与临时监护者关系不和;84%的留守儿童最大的愿望是希望父母回家、早点团聚。

  长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理诱发“留守儿童综合症”

  留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。因为现阶段我国社会保障的不健全,加之长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理,留守儿童往往在心理上产生应激性的不适,严重的则会导致心理畸形发展,并在行为上表现出不同程度的失范和越轨现象,出现一定的“留守儿童综合症”。

  监护管理中道德引导与情感关怀缺失,特别是隔代教育力不从心。农村留守儿童的监护主要以隔代监护为主(祖父母与外祖父母监护的高达86.7%)。祖辈与孙辈年龄相差一般在50岁左右,由于“隔代疼”的原因,祖辈监护人对留守孩子骄纵居多、严管极少,只要孩子不犯大错,大都对其宽缓放任。同时祖辈监护人大都文化程度偏低,有的还体弱多病,对留守儿童的管理只能停留在“保证温饱”的水平上,至于关心孩子的学习、思想、心理状况则没有能力、没有时间付诸行动,甚至有的老人还需要留守儿童照顾,此情况导致临时监护方与被监护方情感的疏离与心理的隔膜,监护教育效果令人担忧。在外受到委屈时,只有29%的留守儿童选择向临时监护人倾诉,学习上遇见困难只有15%的留守儿童选择向临时监护人请教。调查中,班主任普遍反映,学习成绩、道德品行的“双差生”绝大部分产生在留守儿童中,相当一部分留守生自控能力差,交友没有选择,与社会不良青年联系较多,部分留守初中生已开始早恋。

  学习上缺乏引导与约束,进取意识淡薄,成绩普遍受到影响。小学与初中学生求知欲强,对新鲜事物的接受能力强,但是自制能力较差。对于留守儿童而言,作为人生最重要老师的父母不在身边,造成其学习上鼓励、引导不足,压力、动力缺乏,进取心和荣誉感差,自由散漫、不求上进。调查数据显示,留守儿童中,留守时间3年以上的占32.8%。学习成绩较差或很差的留守儿童有120人,占总调查数的22%;学习成绩优等的44人仅占8%(远低于一般孩子中的13%)。留守儿童中,课堂上经常有违纪行为的占18%,经常撒谎欺骗老师的占22.9%,有抽烟、喝酒、夜不归宿、沉迷网络等不良行为的占4.9%。许多任课老师反映,留守儿童一般不爱提问,与老师交流较少,有的对学习采取放任态度,很少的留守儿童能够担任课代表。

  心理问题比较突出,自卑怯懦与狂躁张扬并存。留守儿童正处于生理和心理成长的关键时期,处于人生观、价值观形成的奠基时期,特别是初中生已经开始步入青春期,如果父母长期不在身边,缺乏亲情关怀与情感沟通,缺乏思想道德及价值观念上正确及时的引导和帮助,极容易使他们产生挫折感、疏离感,心理失衡,行为失范。突出表现为两种倾向,一种是自闭自卑型,性格内向孤僻、不善与人交流,该类占总调研数的29%,另一种是逆反冲动型,个性暴躁张狂、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等,该类占总调研数的18%。特别是在有的留守儿童中,自私任性、以自我为中心,遇事不如意动辄暴力相向的极端性格已经出现了苗头。同时,外出务工的父母由于长期不在孩子身边,因内心愧疚往往对孩子采取物质补偿的方式,容易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观,部分留守儿童花钱大手大脚、崇尚金钱引发许多老师的担忧。

  安全问题应引起足够重视,伤害他人与被他人伤害的情况时有发生。由于监护人关怀引导的缺失,留守儿童普遍缺乏安全防护意识和能力,又加之学校与家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”,以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。调查显示,2008年以来,全市办理的未成年人犯罪案件中,涉及14至16岁间的有25人,其中有6人为留守儿童,罪名集中在故意伤害、抢劫、杀人、强奸几类案件。同时,许多班主任反映,留守儿童打架斗殴、轻伤害较多,因达不到法定年龄,多作训诫处理。另一方面,调查显示,26%的留守儿童表示受到过同学或校外不良青少年身体上的伤害。特别值得重视的是,由于学校管理不到位,部分寄宿学生晚自习后擅自到网吧上网,夜不归宿,存在极大的人身安全隐患。如2011年临邑县检察院办理的绳某涉嫌强奸、猬亵儿童案,被害人涉及3名留守儿童。2010年10月份以来,21岁的绳某利用任网吧网管的便利,先后将通宵上网的4名初中女生带至网吧包间或宿舍,利用殴打、威胁、哄骗等手段实施强奸、猬亵犯罪。

  延伸检察职能,做好青少年维权工作

  作为青少年中的一个特殊群体,推动对农村留守儿童的关爱、教育、管理和服务工作,直接关系到广大农村留守家庭的和睦健康,关系到社会的和谐稳定。

  进一步延伸检察工作职能,做好青少年维权工作。通过法律宣传、心理咨询、志愿服务、结对帮扶、打击侵害留守儿童权益犯罪等多种手段,进一步加强农村留守儿童权益保护,运用法律武器与人文关爱,努力保障其合法权益不受侵害。

  充分发挥学校教育主阵地的作用。建议在中小学校实行教职工结对帮扶留守学生制度,建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度,定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会,引导留守儿童健康成长。建立留守儿童档案,对留守儿童心理困惑与生活难题提供帮助,特别是要强化对留守儿童的心理健康支持,跟踪辅导与观察留守儿童,指导他们树立正确的人生观、价值观。

  构建全社会关爱农村留守儿童大格局。农村留守儿童的健康成长是一项涉及面广的系统工程。建议在县乡两级设立关爱留守儿童工作小组,调动政法、教育、共青团、宣传等部门的力量,各负其责,加强配合,形成关爱留守儿童的合力。特别是在教育资源的配置上尽量城乡结合,多开办农民工子弟学校,使民工可以带子女在打工地入学,从根本上解决留守儿童问题。

[责任编辑:韩旭光] 下一篇文章:餐具集中消毒企业抽检一半不合格 主要是大肠菌群